教学情况
教师发展与教学评价中心编 |
2023年第3期 |
2023 年 9月 25日 |
本科教学督导工作简报
（2023年5月、6月）
2023年5月和6月，本科教学督导完成听课316人次，其中实验课69人次，本学期共听课1392人次。督导老师听课后与任课教师进行了积极的交流。为了更好的提高我校的本科教学质量，推荐出讲课有一定特点和经验的教师供全校教师参考。
一、讲课有特色的教师及其讲课特点
1.生命科学学院：
许晓明老师讲授的《细胞信号转导》课程，教学内容组织严谨，讲课细致有条理，逻辑性强且重点突出。教学中结合教学内容适时给同学推荐一些专业文献，让其课后学习参阅，在拓宽知识面的同时，引导其探索研究的目标方法。老师上课教态亲切自然表情丰富，语言幽默风趣，能结合实际举例使知识内容深入浅出，通俗易懂，生动形象，注意与学生交流互动，学生听课认真学习兴趣高，教学效果较好。
沈文飚老师讲授的《高级生物化学Ⅱ》课程，教学内容精通熟练，首先通过播放一个全英文的短视频，使学生增强对本课程的学习兴趣，激励其主动学习的积极性。课堂设计灵活，引导学生了解本专业学习研究目标、内容方法，注重培养学生动手能力、自主学习能力和逻辑思维能力。教学结合课程内容与本人的经历适度展开，老师精辟的讲解，吸引了学生注意力，课堂学习氛围浓厚，达到了良好的教学效果。
2.农学院：
邢光南老师讲授的《生物统计与试验设计I》课程，在讲到统计假设测验的两类错误、标准差与标准误、以及统计功效的内容时，从不同的角度、运用多专业的实际案例进行阐述，使所授知识点易于被理解；PPT上显示的正态分布曲线以及其他分布曲线制作精美大气，重要知识点突出显示；讲课思路清晰；注意与学生互动，现场能根据学生对知识点的掌握情况，灵活调整讲解内容。
3.植物保护学院：
刘向东老师讲授《昆虫生态与预测预报》的课程，能有效的利用教室里的先进设备提高上课效率，比如用手机控制屏幕PPT课件，讲课时巡回在同学前面，精神饱满，声音洪亮。讲课时注意观察同学听课的效果，以“温度对昆虫生存的影响”为主题，详细介绍了昆虫过冷却现象，过冷却点，结冰点技术要点，并引出了昆虫的越冬对策，昆虫的抗寒行为对策，温度对昆虫繁殖的影响等教学内容。教师教学思路清晰，表达流畅，重点突出，有感染力，听课的同学们能认真听讲，思路能跟随教师的讲解，学习兴趣高，教学效果好。
宋修仕老师讲授《植物化学保护实验》课，实验内容为杀菌剂联合作用的测定。实验前20分钟左右介绍了农药的联合毒力，联合毒力的评价方法，混配的目的，杀菌剂联合毒力的测定方法。以及实验材料，实验方法等。老师在台上讲解的风趣细致不时的进行提问，学生在台下认真听、做记录，并且能主动回答老师的提问，教学环境非常活跃。在动手做实验环节，同学们分为不同的小组，能独立的完成实验前期准备任务，老师还针对同学做实验的情况，经常在实验台前进行讲解，同学主动围成一圈听讲，实验室里的学习氛围紧张又活跃，达到了很好的实验教学效果。
4.资源与环境科学学院：
张旭辉老师讲授的《土壤学（土壤地理）》课程，上课开始前采用计算机软件提出了上一次课程中的几个小问题让学生在手机上问答，并当场公布答案和正确率，这样在短短的几分钟内既复习了上次课的讲课内容，又开启了本次课程将要讲授的新内容，起到了承上启下的特殊作用。在讲授“土壤分类”时，特别强调了土壤系统分类和土壤分类系统的区别，并结合当前我国正在进行的第三次全国土壤普查来讲解在野外比土评土时上面两个概念在实际工作中的运用，使学生很容易地理解了这两个比较容易混淆的基本概念，真正发挥了学生的学习积极性，课堂学习气氛活跃，达到理论联系实际的教学效果。
5.园艺学院:
李英老师讲授的《园艺植物大实验》实验课，首先让博士助教演示实验操作方法和步骤，老师边操作边讲在操作中注意事项。对蔬菜转基因的检查方法和结果及存在问题进行梳理，并简要地说明做这个实验的目的和意义。讲课内容丰富深动，条理清晰，比较形象，学生都很感兴趣。在实验中学生分组到无菌实验室操作，严格按照老师的要求进行，而老师能及时的纠正个别学生操作不规范的现象，边看边示范指导，耐心解答学生的提问，教学效果较好。 吉家兵老师讲授的《植物生产大实验》实验课，课前准备充分，实验材料摆放整齐，讲课熟练流畅，条理清楚，用启发式教学。对实验的目的意义讲述简单易懂，对实验步骤讲的详细，边讲边示范，同时提出在实验中注意的事项，对学生要求严格，做到教书育人，把实验课的目的贯穿到植物生产中。在实验中学生操作规范，老师耐心指导。对撰写实验报告要求严格，要求写实验课报告一定要按自己的实验数据中记录，要阐述自己观点，要认真分析实验结果，要分析为什会产生误差现象。
高志红老师讲授的《果品文化与鉴赏》课程， 学时少但涉及的知识面广，对园艺专业学生来说，可以深入了解果品的文化，选修该课程的外专业同学学习兴趣也很浓厚。该教师在教学内容上，精心策划。课堂氛围好，学生投入度高。
6.经管学院：
葛继红老师讲授的《市场营销》课程。老师在课程讲授之前进行了精心准备，通过“5美元创造价值”这个案例，启发学生思考不同营销理念、营销方法所产生的不同市场营销的效果，由此引入市场营销的基本概念和知识点讲解。课程教学过程中老师讲课投入、语言生动、充满激情、富有感染力，课堂氛围活跃，与学生充分互动，教学内容充实，信息量大，将本课程学习的各种要素交代得非常清楚，并对学生的课后学习思考提出了具体的学习内容与要求，学生学习效果很好。
李太平老师讲授的《物流与供应链管理》课程。老师课前对教学内容和教学方式进行了精心的准备，从物流标准对物流企业发展作用机制入手，根据不同企业的层次，引出了标准对于企业发展的重要性、标准体系的逻辑关系、物流标准对物流企业发展的作用机制、标准的类型等教学内容，将启发学生的思维贯穿到整个课程中，通过提出现实生活中案例引发学生思考，然后结合课程的知识点和内容进行不断分析，有效帮助学生理解和掌握相关知识。整个教学过程老师讲课投入、语言生动、充满激情、富有感染力，课堂氛围活跃，学生注意力集中。
周力老师讲授的《资源环境经济学》课程。老师从为什么要资源配置，根据什么标准进行资源配置等问题入手，引出资源配置的基本概念、资源配置的重要性、资源配置的标准等课程内容进行重点讲解，并注意结合课程内容向学生推荐最新的研究资料和各种文献，以引导和鼓励学生进行研究性学习。整个教学过程教学目标明确、讲课投入、思路清晰、重点特出、语言生动、课堂氛围活跃、学生学习投入度高、教学效果很好。
7.动物医学院：
林建老师讲授的《动物组织胚胎学》课程，课前做了充分的准备，讲课时清楚明白，信息量较大，知识面宽，结合公开的学科讲座和一些生活中的事例，拓展性较好，辅助板书多、肢体语言多、师生互动多，灵活运用教学方法，课堂气氛好，学生听课认真，教学效果很好。
赵如茜老师讲授的《动物生理学》课程，语言幽默，有意将现代生活中或历史中的事例及小故事融入讲课中，讲课始终围绕学生为主体，重点突出，知识面宽，气氛活跃，互动性很好，不时询问提问，欢声笑语，达到了很好的教学效果。
王丽平老师讲授的《兽医药理学》课程，教学中将一些较枯燥的文字资料进行归纳成为图表方式使得学习简单清晰，并对知识面进行拓展，对药物创新思路进行讨论，讲课声音洪亮清晰，知识点讲解细致入微，学生听课都很认真，教学效果非常好。在讲授《兽医毒理学实验》实验课时，先在黑板上用板书列出试验的关键内容和环节，然后向学生提问：假如自己要研究利尿药作用，如何设计试验？让同学构思试验设计思路。在实验中熟练讲解和演示试验内容，指导兔耳缘静脉注射方法，反复强调试验技术要点，并要求学生在实验过程中注意观察试验现象和记录试验数据，理解利尿药的作用及其作用机制。
刘星老师讲授的《兽医传染病学实验》实验课，指导“猪瘟病毒阻断ELSA抗体检查”实验时，首先讲解实验的原理、操作的注意事项等，并在这个过程中与学生形成互动交流，熟练示范实验操作内容和步骤。在学生实验过程中，认真观察每个学生的实验操作，鼓励每个学生必须自己动手，及时修正学生错误操作。学生在做完整个实验后，要求学生提交的实验报告中，不仅需要写清楚本次实验的目的与意义，更重要的是要求学生写自己的实验过程中的心得体会和感悟，帮助学生去深刻记忆实验所学内容。
8.食品科技学院：
吴菊清老师讲授的《食品工艺学》课程，对课程教学的形式和内容都进行了精心设计，PPT图片精美，文字简洁，重点突出；为了让学生在平时的课堂教学中掌握英文专业词汇，老师将专业词汇的英文标注插入课件中，在讲课过程中进行解释。老师不仅对专业内容讲解的详细透彻，还能注重将课程思政融入教学之中，如在涉及中国肉类在世界肉类产业链中的地位时，一方面指出中国是世界上第一产肉大国，让学生们倍感自豪，同时以提出中国的肉类加工与发达国家相比仍然存在很大差距，鼓励学生要认真学习专业知识，为国家的肉类加工贡献自己的力量。课程讲授无论从课程设计，到内容讲解以及课程思政方面都引起了学生浓厚的学习兴趣，学生上课认真，教学效果非常好。
赵立艳老师讲授的《食品化学实验》课程，实验操作前，结合理论课知识对实验原理进行了深入浅出的讲解，通过与学生互动，有效的将理论知识引入实验。通过贴近生活的举例形象的对实验现象进行描述并引导学生分析现象背后的本质，比如通过红烧烹调过程中鲜亮的红棕色以及烧焦后的黑棕色，引入美拉德褐变反应的影响因素。通过图片或视频使学生关注重点实验环节的操作注意事项及现象观察，比如通过分享自制鲜榨果汁放置不同时间的图片提醒学生注意观察实验课上不同处理果汁在放置过程中的颜色变化，并针对实验现象进行分析讲解。赵老师对教学重视，实验操作环节，不仅做到提醒学生注意事项，还提醒学生要注重组内和组间的分工与合作。注重培养学生分析问题和解决问题的能力。
9. 公共管理学院：
张颖老师讲授的《地籍管理》课程，是一门理论与实践并重的课程，课程自始至终都在计算机房进行，张颖老师第一节上课开始前就要求每个学生按学号、机号就座，以便用手机点名软件获取并确认学生到课的情况。课堂提问时，老师利用手机点名软件随机抽取同学回答问题，手机点名软件的使用既体现了公开、公平、公正的原则，又增强了学生学习的趣味性。手机点名软件在教学实践中的应用既可以实时了解学生动态和静态的位置，又可以记录和分享相关的学习信息，是一款值得推广和普及的现代化教学工具。
10. 外国语学院：
贾雯老师讲授的《综合英语Ⅱ》课程，上课时先讲解课文，提出问题，然后将学生分成小组，围绕课文与问题进行讨论，在讨论过程中由学生查手机字典解决不明白的问题，各自发表自己的观点和不同看法在组内进行讨论，然后各组向全班汇报小组意见与存在问题，老师根据学生提出的问题进行解答。该课程教学方式灵活，课堂气氛活跃，学生参与度高，学的活，记得牢，收获大。
11. 理学院：
李瑛老师讲授的《实验化学一》实验课，是一门非常注重实验基本基础技能操作，特别是相关仪器，以及玻璃仪器的正确使用，如（滴定管、移液管、刻度吸管、管容量瓶等）的课程。为了更好的让学生做好每一个具体实验，李瑛老师老师制作了一套图文并茂、动静结合、布局合理、色彩艳丽、演示操作细节明了、重点突出的 PPT课件。在做实验前要求每个学生将相关实验的部分反复观看，加深理解。以便学生做实验时，有的放矢、针对性强、少走弯路。该方法有效的提升了学生学习的主观能动性，以及高效使用相关仪器设备的正确性，同时又加快了学生做实验的时间。
12.马克思主义学院：
马彪老师的《马克思主义原理》课程。运用任务教学法，鼓励学生去自主寻找社会热点问题，将之开发成学习案例，并结合课堂讲授的“马克思主义原理”去探讨、剖析和研究现实问题，以引导学生自主学习，教学效果好；同时老师注意教育学生，告诉学生到大学学习的费用都是由国家和自己家庭承担的，学习不仅是报答自己的父母，更是要报效自己的国家，明确学生身上肩负的责任，以激励学生自觉努力学习。
13.草业学院：
刘君老师讲授的《草坪建植与管理》实验课，课前准备充分，教学内容熟练，课程从怎样建植草坪，根据需方的要求、测量地质、当地气候环境等因素提出种什么草坪，建草坪质量的标准及评价等4个方面阐述，讲述目标明确、方法科学、简单易懂。实验时同学到现场对主楼前的草坪进行分组目测，观看并划分测量草坪的长势，分析草坪长势好差的原因，老师现场指导并提出实验中应注意的各项要求，实验效果好。
朱海风老师讲授的《植物逆境生存手册》课程，是面向全校的选修课。在讲到植物抗旱生存挑战的内容时，组织学生分成小组讨论“你知道植物都有哪些抗旱的手段”。讨论时学生踊跃发言，老师则结合学生发言进行点评总结：如哪些手段是长期进化的，哪些手段是短时间有效的，哪些性状可以用于农作物的改良，而哪些又不行。课程结束时老师还给学生布置课外学习任务，并要求下次课进行讲解，充分调动了学生的自主学习积极性。
14.人文与社会发展学院：
朱锁玲老师讲授的《文物与博物馆学》课程。讲授开始时简单回顾上堂课的内容、结束时进行一定的总结提炼，形成一个完整的知识点和理论框架。讲课自然亲和、娓娓道来、面带微笑、平易近人。讲课语言简明、深入浅出，与学生没有距离感。课程设计感强：在内容组织、方法运用、前后联系、举例说明、视频插入等环节上进行了科学安排。善于分析指导：对社会上和视频中涉及到的问题具体分析和正确引导，活学活用，提高了同学们的鉴赏水平； 运用多种手段（图片、视频、互动、例子、走动、板书、语气等）引发学生兴趣，学生投入度高。
15.工学院：
何春霞老师讲授的《材料力学A》课程。由于教学内容偏重于理论，容易让同学们产生“听课疲劳感”，老师在明确教学目标的前提下，通过层次分明，逻辑性很强的讲解将重点和难点进行了熟练和详细的解说，同时通过对经典例题的分析与计算，让同学们都能集中注意力听课，充分掌握课程的基本理论和基本概念。授课的整个过程在良好的气氛中进行。
李坤权老师讲授的《农学基础》课程，将农耕文化和农业科学家的故事融入到了课程之中。介绍了南农大在育种方面为国家做出的重大贡献和学校白马现代化农业基地的特点和特色，从农学的专业角度系统、全面地讲述了我国农业科学家袁隆平、李振声的伟大成就和他们为取得这些成就遇到的艰难曲折，让同学们更深刻地领悟到这些成就的伟大意义和科学家们战胜艰难险阻所付出的艰苦努力。整个教学过程老师讲课投入、同学们听课认真、课堂气氛良好。
柳禄老师讲授的《包装设计》课程。老师先通过PPT展示了多种最新容器的视频以及许多使用者在网上的评价，在分析、评价了各种容器的优点和缺点后，给同学布置了一个学习任务：要求为贵州省麻江县农产品设计包装容器，以此作为对于扶贫的贡献，可以单独设计，也可以自由组合进行设计，如果课堂上做不完可以课后继续做。同学们对此任务兴趣很高，立即投入到设计的讨论之中，柳老师也参加到同学的讨论中并且给予指导。直到下课，老师和同学们还沉浸在热烈讨论之中。这种教学方法充分调动了学生自主学习的积极性。
16.人工智能学院：
钱燕老师讲授的《计算机网络》课程，将思政元素融入课堂，并能结合学校特色，向学生讲授课程内容在农业的应用以及对国家发展的作用，不但提高了学生的学习兴趣，还可激发了学生爱国、爱农的热情；讲授时老师语气亲切，善于启发、引导学生；学生到课率高且学习专注度高，课堂上没有学生做与本课无关的事，教学效果好。
林科学老师《信息技术基础》是一年级学生必修课，课程比较枯燥，学生在课堂上不易集中注意力。讲授课程中老师充分运用现实生活中的例子去诠释相关的知识点，通过形象举例促进学生更好地理解和掌握知识点。经过缜密的备课，将课堂内容和生产生活实际充分结合，想方设法吸引学生的注意力，把一堂课讲精彩。
陆静老师讲授的《数据库技术》课程，是面向非计算机专业开设的必修课，对学生的专业基础和相关知识的掌握有一定的要求。老师讲课时的概念清楚、重点突出、通俗易懂，在讲解关系模型、数据库系统体系结构和模式等较为抽象的概念时，不仅讲解“是什么”，而且讲解“为什么”，并配合适量的课堂练习，以帮助学生理解消化。老师在上课时及时关注学生学习情况，互动良好，学生听课认真。
二、教学经验与教学反思
《怎样上好一堂有特色的数学课》
理学院数学系 李强
高等数学是高校几乎所有专业的公共基础课，数学教学对于人才的培养、科技的进步、经济建设的发展，都具有无与伦比的重要作用。课堂教学是数学教学的主战场，只有课堂教学改革成功了，数学教学才能走出枯燥乏味的困境。那么，怎样实施数学教学变革，以使得数学课堂更具有吸引力和影响力呢？
首先，离不开对基本概念和基础知识深入透彻的理解、融会贯通的掌握。唯有如此，才可能做到深入浅出、抽丝剥茧，才可能做到生动活泼、旁征博引。例如，极限的概念非常重要，它是微积分的基础，老师自身一定要准确理解这个概念才能在课堂上讲清楚两个无限逼近的关系。我们可借助于课件，制作动画通过直观来加强学生对极限概念中两个无限逼近的理解。
其次，离不开对学生数学能力的了解和对专业背景的熟稔。唯有如此，才可能做到因材施教、循循善诱，才可能做到切合实际、贴近时事，才可能做到高屋建瓴的同时又细致入微。在课堂上可结合学生所学专业的特色选择合适的实际应用问题引入数学概念。例如，在对工科专业学生介绍线性变换的教学过程中，可适当介绍运动补偿在自动驾驶技术中的应用，引入激光雷达根据当前时刻的姿态对点云坐标进行转换等，这可极大激发同学们的学习兴趣和学习热忱。
要把一堂数学课上出特色，必须确定每堂课的教学目标，根据教学内容，结合学生的专业特点、学生的数学基础等，精心设计课堂的每一个教学环节。教学方法不能千篇一律，需要根据具体内容而灵活掌握。譬如，在《线性代数》的特征值、特征向量教学过程中，我是采用非常规的“倒叙法”，将学生在中学熟悉的二次曲线一般方程化为标准方程问题归结为二次型的化简，而二次型化为标准形本质上就是实对称矩阵的相似对角化，再由相似对角化引出特征值、特征向量的概念，而不是开门见山直接给出概念，这样学生就不会感到突兀，也能更好地整体把握这一章的主要脉络。
总之，课堂教学堪称一门艺术，要真正上好一门数学课，关键还是要热爱教学，心中想着学生，能够投入更多的时间和精力，同时，也要有扎实的数学基本功，再结合一些科学的教学理念和方法。
督导点评：理学院李强老师讲授的《线性代数A》课程，数学基本概念和基本知识讲解得通俗易懂、深入浅出，理论联系实际，面对工商类、社会学专业的学生，选择与社会经济学有关数学事例，注意数学与社会经济学的交叉，有效地调动同学们学习数学的积极性，课堂氛围好，将一堂理论性強、枯燥乏味的数学课讲“活”了。
《草坪建植与管理实验》教学体会
草业学院 张敬
《草坪建植与管理实验》是一门实践性较强的课程，让学生亲自参与草坪的建植、管理、质量评价与健康检测等操作，在巩固草坪学理论知识的同时，也强化了学生的实验操作能力。通过本课程学习使学生理解和掌握草坪建植方法、养护管理规程和草坪质量检测技术。
为了上好《草坪建植与管理实验》课程，我围绕《草坪学》、《草地管理学》和《草地生态学》等理论课所讲授的基础知识设计系列实验，秉承“薄理论-厚实践”的教学理念，注重培养学生实践能力，立足学生终生发展。在教学过程中，我一直积极探索激发学生“讨论度”和“参与度”，重视培养学生的自学能力和创新思维。教学内容方面，在整个实验周期，每位学生可在2平方米的坪床上建植草坪，参与坪床准备、播种，浇水、施肥、草坪质量检测和评价等全过程，能够保证教学质量。详细体会如下：
第一，注重学生理论知识学习，培养学生的创新思维和科研能力。优化课程的教学内容，不完全局限于教材，及时更新最前沿的技术方法，引入一些大型综合性实验和探索性实验，建立“基础性实验—综合性实验—探索性实验”三大层次的“教学互进系统”，使学生适应从基础教育向专业教育的转变。实验教学内容既要注重基本理论知识和操作手段的学习，又要培养学生的创新思维和科研能力，激发学生对科学研究的兴趣。
第二，建立开放型实验课程体系，注重学生独立思考和解决问题的能力。增加设计性实验，通过学生感兴趣的科学问题引出实验课题，引导学生查阅相关文献，积极讨论并设计实验方案，进行实验操作，分析整理实验数据。最终以开放性实验报告来评价学生的学习成效，注重实验过程轻视实验结果，激发学生在科学研究和生产实践中的独立自主和开拓创新的能力。
第三，要求学生做到课前预习，课堂讨论和课后总结。在上课前，要求学生通过微课资源或《草坪学》和《草地管理学》教材，学习草坪建植与管理的基础知识和实验流程的操作示范，并在课堂上进一步讲解、讨论。在课程后请同学们独立思考、总结实验结果和实验目的、意义等，进一步加强该课程的教学效果。
督导点评：张敬老师课前精心准备，重视课程内容的引入，讲授国内国外草业学科前沿知识，创设情境，让学生自由提出问题并解答，自然引入了今天的实验课内容的新知识，引导学生建立学好草业学的决心和信心。对学生提出了在实践中多看、多想、多调研、多思考，富有创新和创意设计适合新时代的草坪，注重提升解决实际问题的能力的要求，教学实验方法有新意。
生动形象的举例是应对枯燥无味理工科课程的法宝
—《信息技术基础》授课经验谈
人工智能学院 林科学
《信息技术基础》是大学一年级学生的必修（限选）课，是一门通识课。理工科课程往往比较枯燥，学生在课堂上很容易犯困。此类课程在讲授中一定要想方设法吸引学生的注意力，可通过结合现实生活中的例子去诠释相关的知识点。
在讲授到本课程关于算法的概念时，涉及到算法的可行性这个知识点，我通过举例对这个知识点进行了说明。算法的可行性分为技术可行性、经济可行性、法律可行性。技术可行性是指设计算法时要考虑到目前科技的前沿，无法实现的算法是没意义的。比如地球上南京和南美洲阿根廷的布宜诺斯艾利斯是关于地球对称的，二者直线相连必经过球心，二地的交通无论是选择飞机还是轮船都要跨越半个地球。于是我们是否可以设计出这样的交通方案：从南京到布宜诺斯艾利斯挖一个直线隧道，这样就可以通过地球的直径到达目的地，可以省很多路。该设计很理想，但是依照目前的技术还无法实现，因为地壳深处温度达到几千度，目前根本无法克服如此高的温度。通过这种形象举例，学生可以牢牢理解关于算法的技术可行性这个知识点。
备课是一项十分烧脑的工作，只有经过缜密的备课，将课堂内容和生产生活实际充分结合起来，才能把一堂课讲好。从某个程度上说，备课环节投入的精力多少就决定了课堂教学的质量。
督导点评： 如何将一门比较枯燥、学生上课容易犯困的课程上得生动，让学生爱听、听懂，并且与老师形成良好的互动，非常重要。林科学老师在《信息技术基础》课堂教学中，通过形象举例，用现实生活中的例子去诠释相关的知识点，将课堂教学内容和生产、生活实际充分结合起来，吸引学生的注意力，帮助学生对知识点的掌握。林老师的讲课方法受到学生的普遍欢迎，取得了很好的教学效果。
如何上好《土壤肥料学通论实验》课
资源与环境科学学院 董彩霞
《土壤肥料学通论实验》是高等农业院校配合大农学专业设置的一门实验课，如何将实验课充分利用起来，较好地锻炼学生思维能力和动手能力，真正实现理论联系实际。培养学生发现问题和解决问题的能力，我是从这几个方面去做的。
1.备：提前将课件分享给学生，鼓励学生课前预习，了解本次实验的目的和意义，知悉原理和基本操作步骤，带着问题有“备”而来，主动性强，参与度高。比如该实验课涉及到植物样品中的氮磷钾含量的测定，在课件中提出几个启发式问题，且这些问题是“选择题”：（1）实验材料如果是水稻营养器官的样品，一般其氮磷钾含量的范围是多少？如果是籽粒样品呢？启发学生去思考“营养器官”和“生殖器官”两类材料中养分含量的差异，领悟理论课堂上关于“植物体内的氮磷钾含量和分布”章节内容。
2.问：引导学生“问”：“问”是主动思考的表现，鼓励学生把问题问出来，避免照抄步骤机械地跟做然不知所以。比如“常用化学肥料的鉴定”中，按照课件的步骤来做听起来非常简单，然而实际操作中经常出现一些小问题，大多时候是因为学生不明白其中的定性反应的非唯一过程。如果事先让他们预习了课件，课堂上鼓励他们问2-3个问题，就很容易避免一些常见错误。当他们高效地完成了该实验，开心地说出“这个实验非常有意思”时就是对这种实验方式的最好的肯定。
3.讲：邀请学生“讲”：在提前分享课件后鼓励报名参“讲”，课上老师进一步补充，进一步引导学生思考。讲实验课听起来有点不可思议，但是，只要得当，效果会非常好。“植物样品中的氮磷钾含量分析”这个实验由于实验时间长而分成两次课上，分别是样品的消煮制备成待测液和待测液氮磷钾含量的测定，第二次课就比较适合学生来讲。为了鼓励他们上台讲解，可以适当给与成绩上的加分。这样做有助于带动其他学生主动思考。
4.做：鼓励学生“做”：在动手操作中及时发现问题和解决问题，这对提高学生的动手能力非常重要。对本科生开设的实验课程一般是目的明确、过程清晰，不存在争议，只要事先带着目的、认真去做，步骤正确的情况下，结果的准确性主要由于操作者个人的实际动手能力决定。在“植物样品中的氮磷钾含量”第一次课时要求学生将样品称好后放入消煮管中，如果操作上不得法，将导致样品沾到消煮管壁上，在教师或助教的正确演示及提示下可以避免该问题发生；再如，由于前几年疫情原因导致实际做试验比较少，很多同学使用移液管的时候存在动作不规范、加液量不准等情况，我们及时发现并纠正，第二次实验课上大为改观。在做浓硫酸-双氧水消煮植物样品的时候，温度高（高达230°C以上），反应剧烈，在我们的演示下，不少同学跃跃欲试，大胆尝试，最后发出了“原来高温消煮也并不可怕嘛”的感叹。
5.论：组织学生“讨论”：带领学生将实验结果从多方面进行分析和讨论，有意识地锻炼他们的科研思维。讨论这个环节如果做的好，会大大提高学生的认知和思考能力，开拓科研思路。讨论部分与第一部分的“备”相关联，根据之前提出的启发式问题思考自己的试验结果：该结果的正确性如何？准确性如何？哪些步骤中可能出现了问题导致目前的结果？具体是什么问题？应该如何避免？等等，将“what，how，why”在实验课上体现出来，代入式地引导、启发学生去思考，为其读研和读博埋下科研种子。
督导点评：董彩霞老师在教学中，认真备课，精心组织教学内容，实验课做到“备，问，讲，做，论”这五步。鼓励学生积极思考，提出问题，避免照抄照搬，简单重复。引导学生思考，培养学生发现问题和解决问题的能力。既充分发挥教师在教学活动中的主导作用，又有效调动了学生的学习主动性和积极性，拓展了实验教学的宽度和深度，达到了良好的教学效果。
